12月14日 姜萍事件时文讨论
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阅读材料并思考以下两个问题
阅读材料一思考问题1：
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？12/14 时文讨论 预习作业
材料一
2024年06月12日，阿里巴巴达摩院年度全球数学竞赛成绩公布，阿里巴巴达摩院年度全球数学竞赛是数学爱好者的民间赛事，前五名奖金20万美金，总奖金100万美金。报名者不限资格，初赛采用开卷形式，决赛采用闭卷形式。
中专生姜萍在初赛中以全球第12名的成绩进入决赛。阿里巴巴达摩院的数学竞赛姜萍就读于江苏省涟水中等专业学校，除姜萍外，前20名学生均就读于北京大学、清华大学、斯坦福大学等国内外名校。这消息的发酵最初来自于阿里巴巴达摩院派人到涟水中专对姜萍拍摄视频，该视频中指出，姜萍具有学习数学的兴趣，在课余靠数学老师王闰秋的辅导和自学学习高数，数分和偏微，并依此取得本次竞赛的成绩。这一消息发布后，迅速在网络上发酵和传播。
清华大学劳东燕教授在微博上发表：这两天17岁的中专女生姜萍成为话题人物，她因为在阿里爸爸全球数学竞赛中获得第12名而广受关注。在我看来，人们不吝啬对她的褒奖，不单纯是由于她在竞赛中取得佳绩，更多地或许是基于她活成了自由生命的样子：有勇气，有热爱，有蓬勃的生命力，愿意为热爱的东西不及所得地付出与坚持，突破社会所施加的各种无形的枷锁。谁说女生学不好数学？谁说起点不高的中专生不配拥有大梦想？
复旦数学系教授姚一隽老师称姜萍是一颗璀璨的新星，95%的复旦数学系学生都做不出姜萍那样的答卷。
但也有人发现姜萍在月考中150分得分83分，并且在板书和采访中有几处关于数学符号运用的错误，于是质疑她成绩的真实性随即在网络上发酵。有人认为未接受过系统训练的人是无法靠自学获得数学竞赛能力的。
质疑者和支持者在网络上有激烈的冲突，有人说质疑姜萍的声音往往都从平台和学历出发，而在有些人看来，只要出现质疑的声音，就被一味地嘲讽为是不是有红眼病。
但是，事情的发展渐渐出乎寻常。6月27日江苏涟水县政府证实姜萍月考83分成绩属实。
8月举行的阿里数学竞赛决赛本来可以成为终结争议的“试金石”，但结果迟迟没有公布，姜萍本人又从不对外发声，争议遂一直持续到了11月。11月3日阿里达摩院和涟水中专发布通告，宣布王润秋在预选赛阶段对姜萍提供了帮助，违反了竞赛规则，姜萍被取消成绩，证实作弊。涟水中专给予王润秋诫勉谈话处理，并取消本年度评先评优资格。姜萍现已不在原学校就读。材料二：
材料二：
姜萍的新闻，让俞永达的心情稍稍有些复杂。
同样是数学科班出身，同样因为考博失利选择就业，更重要的是，同样都是在中专当老师。王闰秋的经历与俞永达简直如出一辙。但是，如今在“中专数学老师”的身份之外，王闰秋是“天才少女的伯乐”，而俞永达则依旧只是一名普通的“中专数学老师”。
“说实话，羡慕是肯定羡慕的。毕竟，有哪个老师不想要这样的学生呢？”俞永达顿了顿说，“不过这终归是极端个案，甚至可以说是个奇迹，所以羡慕也没意义。”
奇迹之所以是奇迹，是因为难以复制。姜萍一夜成名，成了“被看见”的那个中专生，而普通的中专数学老师俞永达每天要面对的，则是一群长期以来“不被看见”的普通中专学生。然而，对于职业教育的固有偏见与刻板印象，却让“不被看见”的他们偏偏要被大众戴着有色眼镜审视。
6月22日，阿里数赛决赛收官。姜萍是否是货真价实的“天才少女”，待成绩公布后自有公论。可以预见，无论结果如何，“被看见”的女中专生姜萍在未来势必将逐渐淡出公众视野。而职业教育工作者们，则无不期待着职业教育能够更多地“被看见”。
当数学成为一门“副课”
俞永达任职于江苏某地级市的一所中等职业学校。算上他，这所学校的数学老师一共只有4名。
这所江苏省属全日制国家级重点中等职业学校，创办于上世纪80年代，目前在籍学生2000余人，设有中餐烹饪、中西面点制作、机电一体化等20多个专业。2012年，俞永达正式入职。在此之前，他在当时的一所三本大学里教过本科生高等数学，此后又在江苏省内的另一所高中任教。初到中专，俞永达便感受到了巨大的落差。
俞永达还记得自己第一次给学生上课时的情形。课堂里，没有大声喧哗，没有公然旷课，更没有想象中的打架斗殴，学生的纪律意外地好。但俞永达很快发现，自己似乎是在对着空气上课。从上课铃敲响的那一刻起，学生们就已经神游天外。无论俞永达在讲台上讲什么，教室里都没有任何反馈，抛出的问题则更是得不到回应。下课铃响，俞永达夹着课本仓皇“逃离”了教室。
度过了一个又一个令自己都觉得尴尬的45分钟，俞永达失望地意识到，在这所学校里，数学更像是一门“副课”。
“不是因为学生没兴趣，也不是因为学生基础差、听不懂。最重要的是，在他们的认知里，压根没有学数学的必要。因为他们之中的绝大多数人并没有升学的打算，也不会参加高考。”俞永达表示，学科在学生心目中的重要性与应试挂钩。当这些半大不小的孩子置身于主流的高考体系之外，要说服他们对数学重视起来，难度不小。
俞永达不甘于做一个可有可无的“副课老师”，更不希望自己的数学课变成台上台下一起“混时间”的存在。他努力向学生传递学习数学的重要性，但始终收效甚微：“无论你是告诉学生们数学在未来的工作、生活中有多实用，还是告诉学生们学习数学的本质是锻炼逻辑思维能力，学生们只会认为你在说漂亮话。一句‘我们又不参加高考’，就可以当场把你噎回去。”
2015年，江苏省在国内率先开始实行全省统一的中等职业学校学业水平测试（简称“中职学测”）。包括数学在内的5门课程，被列为公共基础课测试项目。于是，数学在学生们心目中的地位略有提升。
然而，作为“过关”性质的考试，中职学测的命题难度并不高，依然不足以唤起学生对于数学的重视，同样也难以让俞永达收获期待中的成就感。
俞永达的同事潘树芳每周要上17节课。虽然授课的绝对数量远多于普通高中的数学老师，但是潘树芳坦言，由于没有升学压力，工作的强度并不可比，工作的成果也很难量化：“普高的老师可以比带出来的学生有多少考上了本科、有多少考上了985，中职学测的要求是百分百过关，有什么可比的？”
没什么可比的中专数学老师们，自己也难免遭受区别对待。“别人问起你是做什么工作的，你说是老师，大家都很敬重。问你在什么学校教书，你说是中专，对方的表情就有些微妙了。再问你教什么课，你说教数学的，那表情就更微妙了。”潘树芳说。
在中专从教20余年，潘树芳习惯了这种有色眼镜，也找到了与自己和解的方式。在她看来，相比考试成绩，引导这些不被期待、不被看见的孩子们始终保有对学习的热情，不至于自我放弃，才是中专老师的职责所在。潘树芳说，每每有学生在课堂上给出一个出彩的回答，或是在课后来到办公室问她问题，她都倍感欣慰。于她而言，这便是专属于中专老师的“小确幸”。
“不是每个中专数学老师都能遇见姜萍这样的学生。只要愿意来问问题的学生多一些，对我而言就是一种肯定。”潘树芳说。渴望“被看见”的职业教育
“在各级技能比赛上拿一百个奖，抵不上姜萍的一夜成名。对于职业教育，姜萍的出现当然是好事，但是以这种方式‘被看见’，并不是我们所期待的。”靖江中等专业学校财经商贸系主任戴分飞这样说。就在前不久，他带着自己的学生在一次全国性的电子商务技能大赛中，分别斩获了高职组的一等奖与中职组的三等奖。
戴分飞也是学校的老教师了。何纪龙所说的“中专的好时候”，他经历了个“尾巴”，此后则是职业教育延绵至今的低潮期。他自嘲，作为中专老师，不仅“江湖地位”上矮人一头，甚至“家庭地位”也不行：“家里人以前总是数落我，说我只能在中专里混日子。”
戴分飞当然不认为自己的工作是在“混日子”。他认为，高素质技能人才的巨大缺口已然摆上台面。产业的进一步发展，需要海量的技术型人才作为支撑。在制造业发达、商贸兴盛的江苏，尤其如此。在这样的大背景下，职业教育走出低谷指日可待。但是在此之前，需要更多对职业教育的认可，一些观念问题也亟待转变。
“我们希望全社会能够逐渐形成共识，职业教育一样能够成材。”靖江中等专业学校校长顾卫国说。
根深蒂固的观念不可能一夜逆转。读中专不等于没有机会读大学，或许可以被视作推进这种观念转变所迈出的第一步。2019年，江苏开始推行职教高考制度。通过参加职教高考，中专学生同样有机会进入大专或者二本院校。与此同时，以靖江中等专业学校为例，该校除了推出五年制高职，还与泰州学院、常州机电职业技术学院等高校合作，推出“3+4中职本科”“3+3中高职衔接”等学制。
顾卫国认为，随着时代的进步，中专生在毕业后进入高一级学府继续深造将会是大势所趋。同时，也是培养高素质技能型人才的现实需求：“未来的目标必定是全覆盖，让所有中专学生都有上大学的机会。”
虽然竞争与普通高考一样激烈，但是职教高考让“被放弃”的孩子们至少有了努力的方向，同时也有了说服自己学习的理由。职教高考的成绩为“334”布局，即专业理论占比30%、技能实操占比30%、文化课占比40%。这就要求学生专业与基础学科并重，不能偏废。
俞永达任班主任的班级里，32名学生中有26名选择参加明年的职教高考。他发现，相比以前带过的学生，这些孩子的学习热情明显要高出一截。他时不时要向学生“自卖自夸”，告诉他们数学是在考试成绩中拉开差距的关键。
“学习的热情终归还是要靠考试的压力来驱动。”俞永达笑着说。
在靖江，作为数学教研室主任的何纪龙则愈发感受到师资力量不足带来的压力。全校数学老师共计20余名，数量虽然不少，但是年龄断层明显，严重青黄不接。除了前些年招收的两名师范专业应届毕业生，教研室里最年轻的老师也已经年过四十，还有几位退休返聘的老师仍在执教。何纪龙说，并不是因为年轻人不想来，实在是编制卡得紧：“职业教育的低潮期始终还没有过去。这些年，学校的学生越来越少，给学校的编制自然也相应地越来越少。”
不过，无论是俞永达还是何纪龙，都认为这漫长的低潮期即将结束。对于长期以来“不被看见”的职业教育，“被看见”的姜萍或许只是一个意外的小插曲。但是，为了让那些孩子能有机会被真正“看见”，为了揭掉那被污名化的身份标签，“不被看见”的中专老师们始终没有放弃努力。 -
阅读材料一思考问题1：
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
我认为姜萍成绩公布后一部分人们对于一个中专女生通过自己对数学的热爱获得如此成就，肯定是值得大力宣传的。但是更多的就是对于这个成绩的质疑。这件事情其实我一直有关注，结局其实隐隐约约有猜到，所以我对这个女孩的未来感到很担忧，我觉得她的诚信遭到了质疑，这对以后的人生道路来说是会有很多问题产生的，她其实被当作了一个工具人被利用了。
阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
其实我眼中的职业教育的观点来自于我的父母和长辈，从他们的口中得知的都是比较负面的话，一般是差生才会去那里，普遍认为那里是不会好好读书的，是早早要出社会打工的，做一些蓝领的手工工作。材料里看出来“学习的热情终归还是要靠考试的压力来驱动。”这句话是挺讽刺的，可能还是需要一些规则才能改变大家的观点，长久以来的观点已经养成，在课程和师资力量的还有社会的普遍认识上还是需要更多的努力的。 -
阅读材料一思考问题1：
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
舆论的焦点是有人认为姜萍的热爱和努力得到了回报、也很欣赏姜萍的这种热情，但也有人认为姜萍的成绩作假、一个中专生不可能与清北的高材生相比，对此双方吵的不可开交，前者认为后者有红眼病，后者认为前者太愚昧。其实姜萍也是无辜的，她只是被塑造出来的一个中专天才少女，让中专生都认为自己也可以像姜萍一样有出路，她也只是一个被利用的学生罢了。可是网络上的攻击对象基本都是姜萍，从来没有人指出她老师的错误，姜萍会因为网暴而对今后的人生感到迷茫，材料里也说她现在不在原本的学校就读，说明学校里学生看待她的眼光也有所变化，而这件事情平息之后她也会渐渐淡出公众视野。阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
我认为职业教育是让学生更早的接触社会、学会更多的生活技能，虽然我们认为读职校的都是成绩差的“学渣”，对他们有一种鄙夷，但是往往这些职校生会有自己的特长、比那些高材生的生活自理能力好得多。这种教育固然有一些缺陷，例如理论知识还是教授的太少、即使有教学职校生也不愿意好好听，但是比刻板的应试教育至少好一些。 -
阅读材料并思考以下两个问题
阅读材料一思考问题1：
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
网络上一部分人认为姜萍是真的有如此能力；另一部分人通过姜萍的笔记、分数等，认为她的成就存在伪造。
我认为姜萍是个可怜人。她的老师王润秋是想打造一个“草窝里出凤凰”的学生，以此来提高知名度、博取名利；数学竞赛主办方也存在问题，按理说事情发酵应该先及时检查并发布决赛结果，结果硬是先将姜萍的采访、在网络上的热度炒完后，才公布姜萍的问题………姜萍在这个环节中，被层层利用，最终却转学、落了个诚信有问题的名声，在此期间还被网暴……但可怜之人必有可恨之处，她难道不知道这件事是不对的？她也是在利益驱使下，做出了悔恨之事。
姜萍这件事在网上讨论的沸沸扬扬，最终结果出来后被很多网友骂。这对她的一生都会造成影响，被他人歧视、偏见。阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
我眼中的职业教育是着重一方面的职业，忽略其他科目。比如（可能）美术学院美术课及考试就会更多更难。
我觉得这是不够的。跨学科尤为的重要。比如药品行业要懂英文、材料学要懂化学一样，如果不全面学习其他科目，只专攻一门学科或职业，即使你再努力，那门学科或职业也不能到达至高境界。 -
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
焦点主要是她在竞赛上的成绩到底是不是用实力拿来的，因为爆出来她月考只拿了83分嘛。我觉得她这次的出名也许是纯属意想不到，包括说那个老师帮助她，如果没有这样高的曝光其实她本不会受到这样的攻击的。我希望她能够渐渐淡出人们的视线吧，毕竟在经历了这样大的风波和热度后我觉得还是平安最好，或者凭真才实学再次赢得大家的掌声，这样我觉得是最好的
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
说实话，我眼中的职业教育主要还是我们老师跟我们描绘的，大概就是专门炒菜啊、理发呀这一类，人才的培养目标就是培养一些比较掌握低级职业技术的人才，肯定是不够的，其中有学生的原因，也有制度的原因，去职校，在我眼里基本就是放弃学主流科目了，那么着些人想必也没有那么好的可塑性和学习的动力，就是你培养了没用，不听，还有就是培不培养的问题，如果都认为职校就是垃圾，那么投入的师资和精力自然不会好，这样就不能形成对一个人全面的培养 -
阅读材料一思考问题1：
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
姜萍的数学能力：许多人对姜萍作为服装专业中专生，如何在数学竞赛中取得优异成绩表示质疑。尤其是在她入围阿里巴巴全球数学竞赛并传出可能取得好成绩的消息后，这种质疑声更加强烈。人们难以相信一个非数学专业的学生能够碾压包括名牌大学教授在内的众多英才。
姜萍的成绩是否真实：随着舆论的发酵，越来越多的人开始怀疑姜萍的成绩是否真实。有传闻称她的成绩是被其老师王某夸大或篡改的，这进一步加剧了舆论的争议。
互联网是健忘的，很多人很快就会忘掉这件事，但这件事引发的网暴事件或许会在姜萍心中留下不可愈合的疤痕。阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
我眼中的职业教育就相当于是一个在步入社会之前的基础培训，这里的人就像工厂里的货物，匆匆“打包”后扔到社会上，显然这样的教育是不够的。 -
阅读材料一思考问题1：
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
理论论的焦点是有人认为江萍在阿里巴巴达摩学院年度全球数学竞赛中的初赛得到了第12名全都是因为作弊，毕竟她在月考中满分150分，她才得了83分；还有人认为之所以有人质疑她是因为他们都很羡慕江萍。不过我认为她今后的人生还是会走下坡路，因为现在已经查出来了，江萍确实是作弊了，她也承认了。不过众所周知，作弊被人发现肯定都是会很羞愧的，恨不得找个地缝钻进去，而且她现在还要接受无数人的网暴去评价，后面要么自暴自弃，要么重新做人。
阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
我眼中的职业教育就是培养各种类型的人才，去补充国家的需求的地方。有些人毕业之后步入社会也能依靠自己的技术在国际大赛中获得金奖。不过大多数人对职业教育还是抱着鄙视的态度，认为如果进了中专就彻底没有了出路。 -
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阅读材料一思考问题1：
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
舆论争议焦点应该是主办方的赛制问题、姜萍极其老师王润秋的真实水平以及为何姜萍能够在阿里巴巴全球数学竞赛上获得比老师更好的成绩，即对事件各方面真实性的质疑。我觉得很认同目前的舆论争议，不由得也怀疑起这件事的真实性，而姜萍作为一名中专女学生，无疑也是事件中的受害者之一，因为巨大的舆论压力会如潮水般涌入耳际，从而产生许多负面影响，她今后的人生走向或许也会因为“一夜成名”后的“作弊造假”而改变走向。阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
我眼中的职业教育就是每日反复练习与训练同一项技能，而并不那么重视文化课等的学习，职业教育重视的是技术，他们希望培养出一个个技术精英而非其他。
但这种教育显然是不够的。对于学生来说，要行走于社会必须拥有一定的文化水平，但中专学生目前接受到的教育是单方面，学生的思维被固化在“我是学技术的，又不是学文化的”上，而老师们却为了“被看见”而不断进行无效拯救。 -
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
在姜萍成绩公布后的舆论争议的焦点时他是一个中专生，是如何考出来这样如此好的成绩的，其次是他的平时的成绩都不好，这次是怎么如进入前二十名的？通过这件事情，我认为姜萍并没有多么的厉害，他也只不过是一个平凡的人。我认为姜萍的以后的事业有可能会一帆风顺，或比他人更加的顺利，也有可能受到舆论的影响找不上工作。
阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
我眼中的职业教育是因材施教，不要给不适合学这个知识点的人学习这种知识点。 -
阅读材料一思考问题1：
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
焦点是姜萍到底是不是靠自身实力获得的这些荣誉。看到结局我可能是觉得有点惋惜以及有点鄙视吧。因为成绩不是她自己考出来的。她未来发展我觉得是比较黑暗的。没看过这几个新闻的还好，看过的可能会给她打上不诚实、不劳而获等一系列的标签。
阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
我眼中的职业教育可能就是在学习的基础上新增了一系列有关一些工作的课程。培养出的人才可能不像那些顶级高中的学生要成为国之栋梁。更多的是从事一些比较基层的工作。我觉得如果有些人在学习上确实没有什么天赋，那么职高的教育是足够的 -
阅读材料一思考问题1： 在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？ 姜萍作为中专生但考出如此优异的成绩，比赛的机制。
我还是希望她不要坠落，做好自己，不管舆论的发展。 阅读材料二思考问题2： 结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？ 我眼中的职业教育是更加注重实践，相比起高中大学，把理论弱化，放大实践。
肯定是不够的。如果只有实践却不懂理论，那么最终真正需要做事的时候不了解其中的道理，就学不会或者很难贯通。 -
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？
舆论争议的焦点是中专生身份的姜萍获得全球竞赛初赛第12名，这个成绩是否真实，中专生和国内外大学学生是否能站在同一个舞台。我认为姜萍事件会随着时间流逝而被众人忘却，但是她和她的老师会因此受到周围人对其诚信的质疑，这是伴随一生的伤害。阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？
职业教育更多的是培养专业能力，不再广泛学习各种科目，对某种职业设置专门的课程，主要是为了今后的就业，侧重于技能。这种教育肯定是对人的培养是不够的，因为在中考已经分流了一部分所谓成绩不好的学生进入职业教育，而且现在的舆论导向对这部分也是偏歧视的，造成职业教育的学生学习没有热情，老师没有动力，越来越不被看见。 -
阅读材料一思考问题1：
在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是什么？看到姜萍事件的结局后你怎么看待姜萍，你觉得她今后的人生会怎样发展？在姜萍成绩公布后舆论争议的焦点是中专女性究竟有没有可能有这么高的数学能力。看到姜萍时间的结局之后莫名其妙地没有任何想法。或许是因为我对中专学校的学生处境非常陌生，也或许是因为我好像对姜萍本人没有太多除预习资料之外的了解，所以没有什么太大的触动。不过这个事件的结局一定对姜萍的人生有很大的影响，我不知道她未来可能会有什么样子的发展，但是她在数学竞赛中的信誉应该会受损，然后她的其它能力也可能因此受到质疑。我其实很好奇她在中专读的是什么专业的，这样就可以知道她读的专业和数学的关联性了。
阅读材料二思考问题2：
结合材料及自己的了解，阐述你眼中的职业教育是什么样的？（提示：比如课程设置，人才培养的目标等等）你觉得这种教育对人的培养是足够的吗？在我眼中，职业教育就是对于一些要求要有特殊技能的职业提供技能培训的学校。职业教育相较普通高中有比较强的目的性，例如普通高中里，学生接受的教育都是一样的，而职业教育会教授特定职业的必备技能，例如烹饪等等，这些学生以后也大概率会从事相应的职业。与此同时，职业教育还应该提供给学生相对完全的基础教育。虽然一位厨师在烧菜的时候不需要知道高数和英语，但是这些知识能让学生有更完善的自我。就像参考资料中所写的，数学不仅仅是一门学科，她它的内核在于锻炼人的逻辑思维。
职业教育既然是教育，就不应该只让学生有一技之长，更要教育学生成人。大部分就读职业学校的学生会在毕业之后马上进入社会工作，因此职业教育应该承担的责任可能比普通高中还要多。但是根据资料来看，目前的职业教育对人的培养是很不够的。 -